Saludo de fin del ciclo lectivo 2.011

Que se cumplan todos sus deseos en este nuevo año que se inicia.                                                                         Miriam Santiago - Evangelina Perri                                                                                                Bib. Capacit. CENDIE Región 16                                                                                                                                                         

Asistencia Técnica en Tres Lomas

   El jueves 24/11 se llevó a cabo en la E. E. S. Nª 2 "Mariano Moreno"  de Tres Lomas la Asistencia Técnica: Aguapey en las Bibliotecas Escolares. Esta jornada estuvo destinada a las bibliotecarias escolares que se encuentran en servicio dentro del distrito.

La misma contó con la presencia de las MB de las E. P. Nº 1 y 2, de la E. E. S. T. Nº 1 y del 

I. S. F. D. Nº 146 -Anexo Tres Lomas-.   

Fin de capacitación Software Aguapey. C. Tejedor. Gral Villegas y Rivadavia

El miércoles 16 finalizó en el norte de la región la capacitación presencial: Implementación del Software Aguapey. La misma se dictaba en Carlos Tejedor, General Villegas y Rivadavia.
Agradecemos a la inspectoras de los tres distritos que nos habilitaron lugares con muy buenos equipos de tecnología para llevar adelante la capacitación, como también a los directivos de dichos establecimientos que nos abrieron sus puertas sin problemas.

Fin de capacitación Software Aguapey. Distritos: Pellegrini y Salliqueló

El miércoles 16 finalizó en Pellegrini la capacitación presencial: Implementación del Software Aguapey. A la misma concurrieron bibliotecarias de Pellegrini y Salliqueló.
Agradecemos a la bibliotecaria de la E. E. S. Nº 1(Salliqueló) Vanina Romano, a la bibliotecaria de la E. P. Nº 3 (Quenumá)Daniela Arana y a las bibliotecarias del CIIE de Pellegrini, Adriana y Ana Lucía por habernos recibido durante todos los encuentros que tuvo esta capacitación.

1.961 - 13 de noviembre - 2.011

Actividades para el fin de semana aniversario:

Viernes 11 en Quenumá

A partir de las 15 horas
Show de Aeromodelismo en el Club Alumni

Desde las 18 horas en el la Plaza Principal
• Feria de Artesanos
• Espectáculo Infantil
• Show acrobático en moto de “Gamuza”
• Artistas locales
• Presentación de las Postulantes a Reina Distrital
• Grupo Musical “Las Voces del Litoral”
• Cierre con la presentación de QV4

Sábado 12 en Salliqueló

A partir de las 19 horas

• Show Musical “El Mundo de Caro y Juanchi”
• Artistas y grupos de Danzas locales
• Feria de Artesanos
• Actuación de Jorge Mandarino auspicio de UPCN
• Cierre Musical
• Cena Show “50 Aniversario de la Autonomía” venta de entradas en la Municipalidad

Domingo 13 en Salliqueló

A partir de las 9 horas
• Ofrenda Floral en el Cementerio Local en homenaje a los integrantes de la 1ra. Comisión Pro-Autonomía

A continuación en la Plaza Hipólito Irigoyen
• Misa de Campaña
• Acto Oficial
• Desfile Cívico e Institucional por la Av. 25 de Mayo

Desde las 17:30 horas por las calles céntricas de la ciudad
• Etapa puntable de la APAV Maratón “50° Aniversario”

A partir de las 20:30 horas
• Artistas locales
• Feria de Artesanos
• Desfile y Elección de la Reina Distrital
• Show de Fuegos Artificiales
• Cierre con la actuación de Jorge Rojas

Disponible en: http://www.salliquelodigital.com.ar/ultiman-detalles-para-los-festejos-de-la-autonomia-distrital/

1.961 - 13 de noviembre- 2.011

50º ANIVERSARIO DE LA AUTONOMIA DE SALLIQUELO

Salliqueló perteneció al distrito de Guaminí desde su fundación en 1903 hasta 1908. Al crearse el partido de Pellegrini pasó a pertenecer a ese distrito hasta 1961, fecha en que se logra la AUTONOMIA. Después de varios proyectos de creación del Partido de Salliqueló, en el mes de octubre de 1961, el Senador Provincial Dr. Ivón Nicolás Sanseau, presentó un nuevo proyecto de autonomía Municipal en el Honorable Senado y Cámara de Diputados donde también se aprueba y se convierte en Ley 6625 del 28 de octubre de 1961, promulgada por el Poder Ejecutivo (Gobernador Oscar Allende) mediante Decreto 12.391 del 13 de noviembre de ese mismo año. Se crea así el nuevo partido con tierras pertenecientes a Pellegrini quedando pendiente el anexo de tierras pertenecientes a los partidos de Guamini y Adolfo Alsina.

CENDIE cumple 50 años

Con la presencia de Horacio González
Se celebra el cincuentenario del CENDIE
Se realizará mañana –jueves 10 de noviembre- el acto de celebración del cincuentenario de la creación del Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE). Será a las 11 en el Salón de Actos de la Escuela Normal Nº 1 de la ciudad de La Plata (Avenida 51 entre 14 y 15). En la ceremonia, estarán presentes el Vicepresidente 1º del Consejo General de Cultura y Educación, Daniel Lauría; y el Director del CENDIE, Rafael Gagliano. También participarán la Directora de la Biblioteca Nacional de Maestros, Graciela Perrone; el Presidente de Bibliotecas Populares de la Provincia de Buenos Aires, Luis Zurueta; el Director del Archivo Histórico Provincial, Claudio Panella; y el Rector de la Universidad Pedagógica Provincial, Adrián Cannellotto, además de bibliotecarios de todo el territorio provincial. Cabe destacar que al evento se sumará el Director de la Biblioteca Nacional, Horacio González, quien luego brindará la conferencia “La vigencia de las bibliotecas en el siglo XXI”. La historia del CENDIE El CENDIE fue creado en 1961 por Resolución Nº 3572, bajo el nombre de Centro de Documentación e Información Pedagógica y Museo Pedagógico. Nació como la institución responsable de conservar los fondos documentales relacionados con la actividad desarrollada en el ámbito de la Dirección General de Cultura y Educación, en materia de producción pedagógica e intelectual. A lo largo de estos 50 años ha asumido, entre otras, la responsabilidad de acompañar la tarea de los bibliotecarios escolares a través de capacitaciones técnico–pedagógicas, producción de documentos y materiales de apoyo, con el objetivo de garantizar la implementación de las políticas educativas provinciales. En la actualidad, el Centro –que depende de la Dirección Provincial de Planeamiento-se ocupa de garantizar la organización, accesibilidad, tratamiento y difusión del patrimonio documental. Es también el encargado de proteger de manera integral y adecuada el patrimonio cultural archivístico de la cartera educativa. Disponible en:  http://abc.gov.ar/lainstitucion/noticiasdeladgcye/v072/default2.cfm?id=29292

Asistencia Técnica en Pellegrini

Asistencia Técnica: "Aguapey en las Bibliotecas Escolares"
Se realizó el jueves 3 de noviembre en la Biblioteca de la Escuela Agropecuaria de Pellegrini.
La misma estuvo destinada a los bibliotecarios de los establecimientos educativos de gestión pública y privada del distrito.
Agradecemos a Ana Nitiu que fue quien nos recibió en la Biblioteca de la Escuela Agropecuaria.

Capacitación presencial de Aguapey en la región

Aquí subimos fotos de algunos de los encuentros presenciales que venimos realizando para llevar adelante la capacitación en: Implementación del Software Aguapey con bibliotecarios en los distritos de Gral. Villegas, América, Tejedor, Salliqueló y Pellegrini.

"La alegría de leer" de Juan Gossaín

Ponencia de Juan Gossaín

El siguiente es el texto de la ponencia titulada, “La alegría de leer”, del periodista Juan Gossaín, miembro correspondiente de la Academia Colombiana de la Lengua y director de Noticias de RCN Radio, presentada en el XIII Congreso de la Asociación de Academias de la Lengua, en Medellín, en los preámbulos del IV Congreso Internacional de la Lengua Española, en Cartagena de Indias:

“Como suele suceder de manera recurrente y apenas natural, cada vez que se celebran estos congresos entre gramáticos y literatos hay un espacio reservado a hacer el elogio de la lectura, su apología, su encomio y las virtudes de su provecho. Lo malo es que siempre se encarga de esa tarea a gente de edad madura mientras los muchachos andan por la vida con una computadora portátil colgada del hombro.

De un modo también invariable, siempre que se presenta la ocasión invoco la memoria de don Evangelista Quintana, un legendario educador colombiano que escribió, hace setenta años, una serie de cinco cartillas para la enseñanza de la lectura escolar, con el título genérico de La alegría de leer.

No hay en el mundo calificativo que supere al suyo: leer no es una posibilidad que pueda escogerse, ni una obligación aterradora, ni tan sólo un camino a la sabiduría o un acopio de erudición. Leer es, por encima de todo, un placer. Leer es lo único más cautivante que escribir.

De otra parte, si en estas conferencias y tertulias se les concede el uso de la palabra a padres de familia o profesores, la primera pregunta que formulan a los expositores es de una angustia repetitiva: ¿cómo se debe estimular en los niños el hábito de la lectura?

En mi caso particular esa ceremonia de iniciación constituye otra fiesta cuyo recuerdo deseo compartir con ustedes.

Mi primer maestro, en un pueblo donde no había colegios, fue un campesino tartamudo pero entusiasta que por la mañana desasnaba con una palmeta temible a los muchachos, en un único salón con piso de tierra, sin hacer distingos de edades ni de sexos, y por la tarde se dedicaba a limpiar con el machete una huerta de pepinos y tomates que era el sustento asegurado de su larga parentela.

Echando mano de un látigo de cuero, al que llamaba Mateo Moreno, porque sacaba lo malo y metía lo bueno, según sus palabras, intentó en vano llenarnos la mollera con las lecciones del señor Quintana.

Hasta que descubrió, gracias a su olfato punzante de labriego doblado en pedagogo, que a nosotros lo que nos gustaba era hojear a escondidas las tiras cómicas, las historietas de Walt Disney, esas viñetas de regocijo que el diccionario de la lengua española define con una palabra horrenda: tebeos.

–Si eso es lo que les gusta, eso será su cartilla –sentenció el profesor Canabal, hablando a saltos, cancaneando, sílaba por sílaba, en una mañana lluviosa que debería haber pasado con letras de oro a los anales de la educación humana.

Aprendimos a leer en lo que canta un gallo. Tres meses después era un contento oírnos dialogar de un taburete al otro, repitiendo con sonsonete de declamadores lo que el Ratón Mickey le decía a Mimí, su novia, o los requiebros que el ganso Gandul le hacía a la vaca Clarabella.

Que se sepa, hemos sido, hasta hoy, los únicos estudiantes colombianos que usamos en el habla infantil exclamaciones como cáspita, repámpanos y zambomba. Parecíamos locos chiquitos, hablando por la calle un extraño vocabulario de traductores de Miami o de transcriptores de Barcelona.

Puedo dar testimonio, en consecuencia, y lo doy, de que el Pato Donald me condujo de la mano a presencia de don Miguel de Cervantes. Además, confieso que para llegar a los caminos entrañables de Soria, donde cantaba el más grande de los Machado, pasé primero por las calles de Ciudad Gótica, a punto de ser arrollado por el batimóvil. ¿Qué es Macondo, en resumidas cuentas, sino la Disneylandia de los adultos?

Conozco lo que dicen Montessori y Lacan sobre la educación de los niños y las lecturas de los mayores.

Disfrútenlos a ambos, y admírenlos, como se merecen, pero no les hagan mucho caso.

Si leer es una declaración de libertad, como se ha dicho tantas veces, dejen que los muchachos lean lo que quieran, que se solacen con lo que les gusta, que aprendan el amor por los libros a través de sus propios placeres. Lo importante es que se lancen al goce incomparable de la lectura. Ya la vida, el tiempo y el criterio selectivo se encargarán de rectificarles el camino del gusto.

Escoger lo que uno quiere leer es la única prueba irrefutable de que la libertad existe. No doy consejos, ni en materia de lecturas ni en ninguna otra, porque aconsejar es una prerrogativa episcopal peligrosamente cercana a la arrogancia. Pero, a riesgo de que me consideren provocador, y con el propósito de evitar que sean ustedes unos desertores de la lectura, me atrevo a convocar a los jóvenes para que se subleven contra imposiciones hogareñas y órdenes escolares.

Lean lo que quieran pero léanlo; lean todo lo que caiga en sus manos o se atraviese en su camino: novelas y cuentos, poesía de la buena y de la mala, porque a la buena no se llega sino pasando primero por la mala; devoren hasta los catálogos de muebles, los letreros de la calle, periódicos viejos, las curiosidades que se esconden en el directorio telefónico e, incluso, las lápidas del cementerio. Porque si estamos de acuerdo en que leer es un acto libertario, entonces no habrá nadie que pueda quitarles lo leído.

Leer es un deleite del espíritu pero es también un frenesí de los sentidos.

No conozco hedonismo más grande que acariciarle el lomo a un libro viejo, tan sólo comparable con acariciar la espalda de una mujer.

Y, si a eso vamos, ya que en este mismo congreso se hace entrega pública del incomparable “Diccionario práctico del estudiante”, certifico que leer un diccionario es el acto supremo de la pasión, más aún, si cabe, que las lujurias secretas del amor.

Al principio fue el verbo, y al verbo lo siguió el signo. Alberto Manguel, en su magnífica historia de la lectura, recuerda que, en la Edad Media, los libros eran tan escasos que se hizo necesaria la costumbre de leerlos en voz alta para que se enteraran los vecinos y amigos. La placidez de la lectura silenciosa de nuestra época es, en realidad, una variante de los vicios solitarios.

Toda lectura es un simbolismo cargado de significados religiosos. El que lee, como el que escribe, suplanta a Dios. No es gratuito que los primeros textos en la alborada de la lengua castellana fueran copiados e iluminados por los padres fundadores en el scriptorium del convento de San Millán de la Cogolla.

Con el paso del tiempo iban quedando ciegos porque las lámparas y las velas estaban prohibidas para evitar incendios. Mil años después, todavía les estamos debiendo la vista, que ellos sacrificaron a conciencia para salvar la palabra escrita de un idioma que apenas estaba gateando.

Juan Gutenberg de Maguncia está aquí entre nosotros, esta noche, y siento que su espíritu aletea en el aire, alentándonos. Es probable que ya sepa manejar un computador y tenga abierta su propia página de Internet.

Por eso, como al comienzo, digo, pregono y repito que si don Evangelista Quintana era el que tenía razón, y leer es una alegría, entonces cada uno de nosotros, padres de familia y profesores, académicos y gramáticos, escritores y periodistas, está en el compromiso de reconocer que los muchachos tienen un derecho sagrado e inviolable: el derecho de armar su propia "Vervena".

 

Fuente: http://bibliopolisunmundodelibros.blogspot.com/2011/10/la-alegria-de-leer-de-juan-gossain.html

SE ACERCA HALLOWEEN...

Halloween ya está cerca... habrá que pasar un poco de miedo ¿no?,  ¿o mejor risa?... Porque cuentos de brujas, monstruos, vampiros y demás..., los hay para todos los gustos.

Hoy para empezar, y en honor al 2012, Año Internacional de los Murciélagos, empezaremos con unos cuentos entrañables y divertidos con unos protagonistas no muy usuales.

En la noche de Halloween, Abelardo se dedica a asustar a todos los bichitos que encuentra. Pronto, todos se sumarán a la fiesta y se lo pasarán genial en esa noche tan especial.

Es de la editorial Blume, y forma parte de una colección de  Antoon Krings, en la que cada cuento tiene por protagonista a un insecto o animal, poco utilizado como protagonista en la literatura infantil.

Stelaluna es una murciélaga adorable, super achuchable... quién la tuviera en peluche... De pequeña la separan de su madre, y una familia de pájaros la adoptan, ideal para trabajar la convivencia y solidaridad. Tiene unas ilustraciones preciosas.

No me digáis que no ye pa comela...

Aquí os dejo un vídeo por si queréis ehcarle un ojo antes de comprarlo.

Por cierto, y especialmente para las maestras/os de bilingüe o de habla inglesa, hay bastantes vídeos en internet de dibujos animados de Stelaluna en inglés.

MURCIÉLAGOS EN LA BIBLIOTECA

"Murciélagos en la biblioteca", de Brian Lies, nos cuenta la historia de unos murciélagos que tampoco dan miedo, porque se dedican básicamente, a colarse en la biblioteca, ¡¡¡son adictos a la lectura!!!.

Y por hoy, lo dejamos aquí, pero todavía quedan muchas historias de vampiros, brujas, ogros y fantasmas que habrá que tener en cuenta para celebrar Halloween en las bibliotecas escolares. 

 

FUENTE: http://lasirenacuentista.blogspot.com/2011/10/se-acerca-halloween.html?s

Imágenes de la Maratón Nacional de Lectura.

Nos siguen llegando imágenes de la maratón. Esta vez, publicamos las correspondientes a la E. P. Nº 8 (Trenque Lauquen)

Discapacidad visual y bibliotecas

 

 

El próximo 31 de octubre de 9:30 a 11:30, cada uno de ustedes podrá
acceder a la capacitación virtual que ofrece Reciaria con el apoyo de la
Organización Panamericana de la Salud/OMS.

Se trata de la presentación que hará la Biblioteca de la Universidad
Nacional de General Sarmiento, UByD, de su experiencia, su aprendizaje,
sus métodos de trabajo, softwares, equipamientos necesarios, etc. Es
decir, cómo hacer para permitir el acceso al conocimiento a personas con
dicha discapacidad.

La idea es que cada biblioteca convoque a sus integrantes y, también, a
toda la comunidad interesada en el tema a la que tengan acceso:
comisiones de discapacidad, instituciones y personas que trabajan con
discapacitados visuales (escuelas, institutos, hospitales, centros de
salud), etc.

Que llegue a cuanta mayor cantidad de gente se pueda, en todo el país,
para que sepan por dónde empezar para facilitar el acceso al texto, en
el soporte más conveniente, a las personas que padecen distintos grados
de discapacidad visual (audio, Braille, texto magnificado, texto en pdf,
etc.) y, además, que sepan a quién recurrir: ubyd@ungs.edu.ar

Vean toda la información en el archivo adjunto pero, por las dudas, aquí
van los datos básicos para conectarse:
Capacitación virtual desde la siguiente enlace:
https://sas.elluminate.com/m.jnlp?sid=1110&password=M.3C995F25011B630149CF1FCCDFAFFA
31 de octubre 2011 | 9.30 a 11.30 hs.
En el enlace, para conectarse, ingresar con el nombre de usuario e
institución (ej. Caty Iannello/OPS)
Conectarse 15 mins. antes para probar el sistema
Requisitos técnicos imprescindibles: tener instalado el aplicativo JAVA
y contar con parlantes
Requisitos técnicos recomendables: contar con micrófono para poder hacer
preguntas en el momento.
Si se reúnen varios interesados, proyector y pantalla.

Fuente: Lista de correo ABGRA

__._,_._

Imágenes de la Maratón

Esta vez les mostramos imágenes de la Maratón en la E. P.  Nº 7 (Salliqueló)

9º MARATÓN NACIONAL DE LECTURA. La Región 16 en imágenes...

Compartimos las imágenes que nos enviaron la E. P. Nº 1 de Salliqueló y la E. P. Nº 46 de General Villegas, esperamos que nos envíes las imágenes del evento en tu escuela.

Llega a los cines

                  TIERRA ADENTRO
la noche más larga...
                                                          una película de Ulises de la Orden

TIERRA ADENTRO, La película sobre la Conquista del Desierto. Del director de "Rio Arriba". Rodada durante el invierno de 2010 en escenarios naturales de las provincias de Buenos Aires, La Pampa, Rio Negro, Neuquén, Chubut y la región de la Araucanía, Chile. Luego de recorrer más de 40.000 km por la Pampa y Patagonia. Tierra Adentro logra expresar las distintas versiones de esta Historia, tomando una perspectiva definitoria.
Este material nos parece de suma importancia para compartir con estudieante de colegios secundarios por la rigurosidad metodológica y la profundidad de la investigación.

Continúa en Septiembre en el MALBA: Jueves 22/9 y 29/9 a las 20 hs.

Septiembre - Estreno en Provincia de Buenos Aires:

TRENQUE LAUQUEN: Viernes 23/9 y sábado 24/9 a las 23.30 hs. En: Espacio INCAA KM 445
TRES LOMAS: Sábado 24/9 a las 22 hs. En: Espacio INCAA KM 520
SALLIQUELO: Domingo 25/9 a las 20 hs. En: Cine y Teatro de la Sociedad Italiana

FUENTE:  http://www.tierraadentrolapelicula.com/ 
 

13 DE SEPTIEMBRE. DIA DEL BIBLIOTECARIO

 

Para todos los bibliotecarios ¡Un muy feliz día...!

El CENDIE en Tecnópolis

Estimados colegas:

 

El próximo 15 de septiembre el CENDIE estará presente en Tecnópolis donde desarrollará un taller vinculado a la temática:  del lector del siglo XXI y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El mismo está destinado a docentes, bibliotecarios escolares y estudiantes de las carreras de formación docente y se dictará en tres horarios:

11 a 12:30hs

14 a 15:30 hs y

16 a 17:30.

 

	31 Agosto 2011 Encuentro Virtual Federal: Homenaje a Domingo F. Sarmiento La Biblioteca Nacional de Maestros a través las Redes Federales  que coordina, integradas por lo Programas BERA, Archivos Escolares  y Museos de Escuela, la Red de Bibliotecas Pedagógicas y el Sistema Nacional de Información Educativa, invita a la comunidad educativa  a participar del Encuentro Virtual Federal: Homenaje a Domingo  F. Sarmiento en el Bicentenario de su Nacimiento, que se realizará  el 9 de septiembre de 14 a 18 horas. La videoconferencia se desarrollará en las sedes en los auditorios de la Fundación OSDE en las ciudades de  San Juan, Buenos Aires y Córdoba y será retransmitida en las  instalaciones de esta institución en distintos puntos del país. La asistencia es libre  y gratuita, con inscripción previa por medio del formulario de inscripción que  se encuentra al pie de la nota. Domingo Faustino Sarmiento fue una de las figuras más influyentes de la historia Argentina.  Su personalidad multifacética y sus incursiones en los distintos ámbitos públicos generaron reacciones diversas, desde la más ferviente admiración de algunos sectores, hasta  la más tenaz resistencia. Este hombre dinámico siguió el impulso de sus ideales sin dejar nada librado  al azar.  Se destacó en diferentes ámbitos como educador, periodista, literato, militar, político y propagador de políticas científicas. A través de este Encuentro se propone incursionar en el pensamiento sarmientino  desde el lugar que más curiosidad genere, pero con una consigna clara: todos sus perfiles se relacionan y cada uno de ellos debe ser analizado en el contexto de la totalidad, en la multiplicidad. En esta jornada, de la que participarán autoridades nacionales y provinciales, se  presentarán los proyectos históricos de la BNM, Sarmiento: lector y escritor,  Sarmiento educador, Sarmiento y la educación de la mujer y Sarmiento y las  generaciones futuras. DISPONIBLE EN: http://www.bnm.me.gov.ar/novedades/?p=1277

Leer para leer

Una iniciativa del Ministerio de Educación de la Nación distribuye en las escuelas públicas y privadas un libro que reseña una enorme cantidad de opciones de lectura para público infantil y juvenil. Mientras tanto, varios especialistas trabajan ya en la versión iberoamericana.

 Por Juan Pablo Bertazza

“Nunca es temprano para compartir un libro con los niños. Si aguardamos a que sepan leer para leerles, es como si esperáramos a que sepan hablar para hablarles”, dice la frase de la prestigiosa psicóloga británica Penélope Leach, que sirve de puerta de entrada a 300 libros para leer en las escuelas, una iniciativa del Plan Nacional de Lectura llevado a cabo por el Ministerio de Educación de la Nación, junto a la Asociación de Literatura Infantil y Juvenil de Argentina, que llega para responder uno de los interrogantes más acuciantes del ámbito escolar: ¿qué libros pueden leer los chicos y, al mismo tiempo, cómo informarse acerca de ellos?

En esta obra se recomiendan lecturas innovadoras para el ámbito escolar, ya sea por tratarse de publicaciones nuevas como por la calidad de las mismas: El príncipe feliz de Oscar Wilde, El viaje de Héctor Tizón, Las galochas de Juan Sasturain o Teodoro y la luna de Eduardo Rovner con ilustraciones de Luis Felipe Noé, son algunos de los libros reseñados con síntesis argumental y características específicas.

Margarita Eggers Lan, la directora de esta obra, explica al respecto que “todavía existen muchos prejuicios sobre cánones cuando, en verdad, suelen trabajarse en lugares oficiales ciertos cánones ocultos, y cuando un ministerio compra una biblioteca de alguna manera entrega un canon. Aunque parezca increíble, en los últimos diez años no figuró en las lecturas de la escuela una escritora de la relevancia de María Elena Walsh; en ese sentido nos propusimos algo problemático: que todos los libros se puedan conseguir en la Argentina; en los casos en que eso resultaba imposible, decidimos elegir libros con editoriales que tuvieran sucursal en nuestro país para que los interesados los puedan pedir. Esto es algo que desde hace mucho nos venían pidiendo muchos padres, pero la idea es que los docentes tengan también una guía, por eso hicimos un índice por temática”.

Efectivamente, este volumen –del cual se imprimieron 50 mil ejemplares que serán distribuidos de manera gratuita en cada uno de los colegios primarios públicos y privados del país, y también en jardines de infantes–, además de permanecer en la página web del ministerio, cuenta con índices por autor, por títulos e incluso por grado de lector, ya que hay lugar para “primeros lectores”, “lectores con vuelo propio” y para “lectores expertos”. Pero para facilitar aun más la recomendación a docentes y padres, la obra también presenta ejes temáticos como “responsabilidad y crecimiento”, “búsqueda de la identidad”, “juegos de palabras”, “sentimientos”, “descubrir el mundo”, “superación de dificultades”, “miedos” y “convivencia”. Categorías que ponen de manifiesto la unión que suele existir, en el ámbito de la literatura infantil y juvenil, entre calidad literaria y calidad de transmisión de valores, y hasta ideología.

De paso por Buenos Aires, Laura Guerrero Guadarrama –especialista convocada para realizar las reseñas de literatura mexicana correspondiente al segundo tomo de esta iniciativa, pronto a aparecer y que doblará la apuesta, mostrando un extenso panorama de la literatura iberoamericana–, nos cuenta: “Seleccionamos diversas obras dentro del inmenso bagaje que se produce en México, libros que podemos compartir con entusiasmo con académicos y profesores, un trabajo que demandó una minuciosa investigación; tengo trabajados más de 300 títulos con análisis individuales y selecciones por calidad literaria, y también por textos de condición entrañable, teniendo en cuenta la transmisión de ideología y la manera de leer el mundo. Creo que, además de cumplir el objetivo que se propone el Ministerio de Educación de la Argentina al acercar los escritores y la lectura a los chicos de todo el país, se trata de un gran primer paso para romper las barreras que impiden que llegue la literatura infantil mexicana a la Argentina y viceversa, un paso excepcional”.

FUENTE: Suplemente Radar en Diario Página 12, 28/08/2011.  http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/libros/10-4390-2011-08-28.html#formu_mail 

Disfrutemos un cuento de Ana María Machado

Cuento ni�a bonita

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Por una mejor Educacion

“Es clave que los docentes se capaciten”

Silvina Gvirtz cree que este es el primer paso para lograr buenas escuelas donde todos aprendan. La especialista en educación coordina un programa que atiende y capacita a escuelas públicas e institutos supe- riores de formación docente de varias provincias argentinas. Entre otros temas, habla de la importancia de la jornada completa, del rol de las tecnologías en el aula y de cómo deben ser los maestros del siglo XXI.

Mi sueño es que la Argentina tenga un sistema educativo modelo que garantice igualdad de oportunidades para todos. Sueño con que todos los jóvenes de nuestro país terminen el nivel medio aprendiendo conocimientos socialmente significativos y que disfruten de leer buenos libros, escuchar buena música, y sean ciudadanos muy bien informados. Que todos puedan cursar exitosamente una carrera universitaria o terciaria si así lo desean. Que los niños disfruten de ir a la escuela y que los docentes estén orgullosos de su profesión y tengan, cada día, mejores condiciones de trabajo”.
Estos son los deseos de la doctora Silvina Gvirtz, especialista en educación, investigadora y autora de libros. Para concretarlos, cree que el gran desafío consiste en trabajar –y mucho– en la calidad educativa. El objetivo que debe perseguirse es lograr buenas escuelas donde todos aprendan. Es decir, escuelas con una tasa baja de repitencia y una gran calidad de aprendizaje. Para eso, propone barajar y dar de nuevo en lo que a capacitación docente se refiere, e incorporar en las aulas las nuevas tecnologías de la información.
Para la experta, el quid de la cuestión pasa por mejorar y regular la actividad de los formadores de formadores. ¿Cómo? “Deberían tener mucha más titulación que los maestros. Además, sería ideal que tuvieran experiencia docente”, responde.
Gvirtz, que también es directora del posgrado y de la maestría en Educación de la Universidad de San Andrés, trabaja en el programa “Conectar Igualdad”, por medio del cual se entregarán tres millones de netbooks a alumnos y maestros de escuelas secundarias públicas. Integra, también, el Comité Académico Asesor de educ.ar y conduce el programa “Escuelas del Bicentenario”. Desde allí se trabaja en 132 escuelas y dos institutos superiores de formación docente, para brindar acompañamiento y capacitación a los docentes.
–¿Cuál es el panorama argentino en cuanto a la educación primaria y secundaria?
–Señalemos fortalezas y debilidades. ¿Qué tiene de bueno nuestro sistema educativo? Que se incorporan a él cada vez más chicos, en especial en secundaria. El otro punto a favor es que, por primera vez, llegamos al 6% del producto bruto interno (PBI) en inversión para educación. El gran desafío es garantizar que cada chico que ingresa a la escuela se gradúe con un vasto conocimiento. También hay que sostener la alta matriculación.
–¿Qué significa trabajar en la calidad educativa?
–Primero, hay que sostener la inversión en educación e ir aumentándola. Segundo, hay que abogar para que en las escuelas haya jornada completa. De lo contrario, puede pasar lo que sucedió en una jurisdicción que decidió enseñar inglés desde primer grado y en las mismas cuatro horas de clase, quitándoles tiempo a otras asignaturas. Por eso, es necesario agregar horas y que la jornada se extienda de ocho a cuatro de la tarde. Hay que convertir a los preceptores en coordinadores pedagógicos. Asimismo, hacer una reforma curricular para poder enseñar contenidos socialmente significativos. Por último, universalizar la sala de 4 y 5 años.
–¿Cuáles serían los otros beneficios que tiene la jornada completa?
–Ayudaría, por ejemplo, a que los docentes trabajen seis horas y tengan dos horas para poder planificar sus clases, como en los países desarrollados. Hoy, un docente trabaja cuatro horas en una escuela, y después tiene que hacer lo propio en otra institución. Está siempre frente a alumnos y no tiene tiempo para programar una clase, reunirse con otros docentes o capacitarse. En su casa, tiene que corregir cuadernos, preparar ejercicios, y termina extenuado después de un día laboral extenso.
–¿Qué rol cumple la capacitación docente en todo esto?
–Un rol clave. Vivimos en una sociedad del conocimiento, que varía constantemente. O sea que tenemos que educarnos y capacitarnos todo el tiempo. Los docentes no escapan a esto y tienen que aggiornarse a los nuevos contenidos y modos de enseñar. Ahora bien, no cualquier capacitación es buena. Muchos docentes tienen la voluntad de perfeccionarse, pero se anotan en cursos de dudosa calidad. Primero, no está regulada la actividad del capacitador, quien, hoy por hoy, puede no tener ningún saber superior al que tiene el propio maestro. El problema es del Estado, que no ofrece capacitaciones acordes con las necesidades de los docentes.

–¿Qué hacer, entonces?
–Regular la actividad. El capacitador debe contar con experiencia como docente en el aula y, a la vez, con un título de posgrado en la universidad. Estos requisitos permiten ser formador de formadores, garantizan idoneidad. Además, deberían ir a las escuelas a trabajar con los problemas reales de cada una. No es lógico que la capacitación siempre sea por fuera de la escuela. Así, es todo muy abstracto.
–¿Los docentes deben empaparse de las nuevas tecnologías de la información?
–Es central. Los jóvenes pasan entre dos y tres horas diarias frente a una computadora. Los docentes tenemos que aprender a usar ese medio para poder enseñarles a nuestros alumnos a ser usuarios inteligentes. Los chicos nunca se cuestionan la proveniencia ideológica de su videojuego favorito. No indagan en si las reglas de ese videojuego son correctas. El docente debe ser un usuario de las nuevas tecnologías y, mejor aún, un usuario crítico.
–A propósito, ¿hay que integrar las nuevas tecnologías al aula?
–Sí, totalmente. Pero no para usarlas como cada uno lo hace en su privacidad, sino para aprender a pensar esos dispositivos. ¿Qué características tiene una red social? ¿Cuáles son sus peligros? ¿Qué tipos de contactos se establecen en términos sociológicos? Ya se registran escuelas con plataformas específicas para la circulación de conocimientos entre docentes y alumnos, y trabajan muy bien.
–¿Cómo sacarles provecho en el aula?
–De varios modos. Las netbooks, por ejemplo, sirven para que los chicos aprendan a tomar nota. El segundo uso se da a partir de aplicaciones específicas: hay programas diseñados para ser usados didácticamente –por ejemplo, en Química o Matemática–. Tercero y fundamental: los contenidos. Hay bibliotecas universales en Internet. Así pueden leerse los grandes clásicos en la computadora.
–¿Qué aptitudes y competencias deberían tener los docentes de este siglo?
–Deben ser grandes consumidores de cultura, ser amantes de la lectura, del cine, del teatro, de la música y las artes plásticas. El docente tiene que transmitir amor por el conocimiento. Deben ser personas con predisposición a trabajar en equipo y tener en cuenta lo que enseñan sus colegas, para seguir un lineamiento. Deben manejar distintas estrategias en función de las necesidades de cada estudiante –hay quienes aprenden a través de la palabra, pero otros requieren actividades, lecturas, debates–. Tienen que estar alfabetizados tecnológicamente y científicamente. Y deben ser especialistas en vínculos interpersonales, para entablar buenas relaciones con alumnos y padres.
–¿En qué consiste el programa “Escuelas del Bicentenario”?
–Intenta mejorar el aprendizaje de todos los chicos. Trata de medir dos grandes dimensiones de la escuela: su eficiencia interna –cuáles son los niveles de repitencia de un grado específico– y el rendimiento académico. Puede que una escuela enseñe muy bien, pero egresen pocos estudiantes. Eso es una “escuela elitista”. Hay instituciones de donde egresa casi el cien por ciento, pero ¿cuántos salen con conocimientos sólidos? Eso es una “escuela guardería”: cuida a los chicos mientras los padres trabajan, pero la instrucción es deficiente. Y están las buenas escuelas, donde la tasa de repitencia es baja y la calidad del aprendizaje es elevada.
–¿Cómo llevan a cabo el programa?

–Capacitando y acompañando a los docentes. Entregamos materiales, manuales; capacitamos a los directivos en gestión institucional; y acompañamos a los maestros en las áreas básicas de Matemática y Ciencias Naturales. Nos dirigimos a las escuelas para constatar sus necesidades concretas. Es un proyecto del IIPE (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación), de la Unesco. Formamos capacitadores de la localidad de la escuela, quienes, a su vez, trabajan con los maestros. Lo implementamos en Buenos Aires, Córdoba, Chaco, Corrientes, Tucumán y Santa Cruz. En la actualidad, atiende a escuelas públicas e institutos superiores de formación docente, y abarca a una población de alrededor de 50.000 niños y más de 2000 docentes y directivos.

FUENTE: NUEVA. La revista del interior. Nº 3 26/06/2011
Por María Alvarado. Fotos: Macarena Otero y gentileza “Escuelas del Bicentenario”.
En : http://www.revistanueva.com.ar/suplemento/educacion/anteriores/ (consultado el 21/08/2011)